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[표 3-4-26] 지식재산 관리에 관한 교육 프로그램 세부현황 (2018) - 109 - • 지식재산 관련 입법의 변화 • 지식재산권, 혁신 및 경제적 함의 • 저작권 : 주요 이슈 • 지식재산의 집행 • 지식재산 정보의 접근 및 활용 • 전략적 도구로서의 지식재산 교육방식 • 강의교육 (발표, 시사 문제 연구, 워크숍) 교육대상 • 공공정책 관련 관리직 교육기간 • 미정 교육장소 • 브뤼셀 (마) 심사절차상 법적ㆍ절차적 현안에 관한 교육 프로그램 유럽특허아카데미는 특허성을 판단하는 실질심사와 관련된 현안 이외에 심사과정에서 발생하는 기타 절차적ㆍ법적 현안들을 포괄적으로 다루는 교 육 프로그램들을 개설ㆍ운영하고 있다.

그러나 실무에 가깝고, 전문화된 지식재산 교육, 실질적인 인재양성을 위 한 교육 부분은 민간에서도 특별히 확대되거나 하는 상황을 아니라고 볼 것 이다. 이러한 측면에서 국제지식재산연수원은 이미 민간으로 확대되고 있는 지식재산 기초교육의 틀어서 벗어나 더욱 전문적이고, 특화된 지식재산 인력 양성 중심의 교육체계로의 개편이 필요하다.

그 중에서 특허성 평가의 비기술적 부분에 관한 교육과정은 특허심사ㆍ 소송에서 비기술적 부분과 관련해 가장 빈번하게 문제가 되는 이슈들에 관 해 다른 특허사무소의 관행들에 관해 검토하는 교육과정이다. 이 과정은 6년 이상의 심사 경력을 가진 상급 경력자를 대상으로 실시되는 교육인데, 특허 청구항에서 기술적ㆍ비기술적 부분들을 파악하고 비기술적 부분에 대한 신 규성 및 진보성 판단에 관해 실무사례 중심으로 교육하는 프로그램이다. 이 교육과정은 단순 이론교육이나 강의 교육으로 진행되는 것이 아니라 그룹 활동을 통한 학습 방식을 채택하고 있는데, 특히 수강생들은 비기술적 부분 의 심사와 관련한 본인 사례를 발표하고 서로 토론하는 방식으로 심사 노하 우를 공유하기도 한다.

다섯째, 신산업 발전을 이끌 지능정보 핵심인력을 양성한다. 즉, STEAM 교육을 기반으로 컴퓨터 과학, 데이터 분석, SW 개발 등에 능통한 창의 적 인 지능정보영재 5만 명을 조기 발굴‧양성한다.

- 267 - 과정명 교육대상 학생 발명 창의적 문제해결 초․중․고 학생 지식재산권 창출 중․고 학생 발명체험 유치부․초․중․고 학생 S/W 창의 아카데미 초․중․고 학생 [표 5-3-45] 국제지식재산연수원의 학생 대상 교육과정 2) 정책 방향과 과제 도출 학생들에게 친근하고, 신선한 체험을 할 수 있다는 느낌을 주고, 학부모에 게도 창의력이나, 아이디어에 대한 발상의 전환을 주는 이미지를 갖도록 교 과목명을 변경하거나, 교과목의 설명을 부연하는 형태의 네이밍을 할 필요가 있다. 먼저, ‘창의적 문제해결’과정에서 주로 학습하는 내용은 딥러닝과 STEAM, 인공지능의 원리와 발명, 챗봇을 활용한 창의적 문제해결(이상 2018년 155기), 팀프로젝트 및 문제해결과정, 미래형 주택설계하기, 3D 모 델링, 3D 프린팅(2018년 156기), 창의적으로 발명문제 해결, 프로젝트 시 나리오 작성(2018년 157기), 발명과 창의성, 사고기법, 창의공학설계와 발 명, 미나 발명 아이디어 경진대회(2018년 158기), 기초기본교육(하드웨어 와 소프트웨어), 로봇 우주를 만나다(2018년 162기) 등의 과목으로 진행되 었다. 인공지능, 드론, 로봇 및 3D 프린팅을 주제로 하였고, 발명과 창의성 등을 주제로 한 경우도 있었다. ‘창의적 문제해결’과목은 “AI, 드론, 로 봇 등 신기술을 활용한 ‘창의력 개발 과정’”과 같은 형식으로 변경하여, 학습도구와 학습목표를 명확히 제시하여 수요자의 주의를 끄는 명칭으로 변 경될 필요가 있다.

교육의 기획은 본청에서 진행되는데 보통 부서단위로 강의를 들으러 오고, 해당되는 산업 단위가 세부적이어서 각 심사부서의 수요를 파악해서 강사 섭외를 진행하는 부분이 있음. 하지만 연수원이 직접 운영하는 것인지에 대한 홍보가 부족하고, 연수원이 매우 수동적으 로 움직인 것으로 보여진다.

(4) 국제지식재산연수원(KIPO 아카데미)의 전반적인 만족도(Q.4) (가) 전체 전체적으로, 국제지식재산연수원(KIPO 아카데미)의 교육과정, 강사, 강의 방법 및 환경에 대한 전반적인 만족도는 강사가 3.50, 강의 방법 및 환경이 3.32, 교육과정이 3.10순으로 나 타났다. 교육과정에서 가장 낮은 평균(2.58)은 교육과정의 체계성(직급별 교육과정 차별화 등)이며, 강사에서 가장 낮은 평균(3.25)은 실무내용과 실무사례 강조, 학습자와 상호작용 원 활이며, 강의 방법 및 환경에서 가장 낮은 평균(2.75)은 다양한 교수학습방법 활용으로 나타 나 이에 대한 개선이 필요한 것으로 나타났다.